Dari STEM ke STEAM ke Developmental Learning

Kembali ke kantor saya pagi ini setelah liburan menulis sepuluh hari, saya menemukan paket yang menyenangkan menunggu saya — beberapa salinan tambahan buku baru, Pencarian Metode dalam Pendidikan STEAMoleh Jaime (Jim) E. Martinez. Martinez adalah pelopor dalam membawa pembelajaran yang menyenangkan dan berkinerja menjadi lebih tinggi pendidikan dan untuk melayani pembelajaran. Dia adalah profesor di Program Studi Interdisipliner di New York Institute of Technology di New York City. Minat penelitiannya meliputi pengalaman pembelajaran dan pendekatan kinerja untuk pembelajaran dan pengembangan manusia. Sebelum mendapatkan gelar Ph. D. dalam Pendidikan Urban di The Graduate Center, Universitas Kota New York (CUNY), kegiatan profesionalnya termasuk mengajar di sekolah umum, kemitraan di perusahaan startup kewirausahaan. dan enam belas tahun sebagai profesional teknologi informasi.

Pencarian Metode dalam Pendidikan STEAM menawarkan arahan penting bagi STEM (Sains, Teknologi, Teknik, Matematika) agar dapat berhasil dan bermanfaat bagi siswa dan masyarakat kita. Langkah pertama adalah menambahkan seni ("A") ke STEM, menjadikannya pendidikan STEAM.

Salah satu asal mula STEAM sebagai gerakan pendidikan adalah Sekolah Desain Pulau Rhode. Menurut situs web STEM ke STEAM“Dalam iklim ketidakpastian ekonomi ini, Amerika sekali lagi beralih ke inovasi sebagai cara untuk memastikan masa depan yang sejahtera. Namun inovasi tetap erat digabungkan dengan Sains, Teknologi, Teknik dan Matematika - mata pelajaran STEM. Seni + Desain siap untuk mengubah ekonomi kita di abad ke-21 sama seperti sains dan teknologi di abad terakhir. Kita perlu menambahkan Seni + Desain ke persamaan - untuk mengubah STEM menjadi STEAM. "

Martinez dan yang lainnya mengambil langkah lain. Mereka tidak menambahkan seni — sebagai subjek — ke STEM. Sebaliknya, mereka mengubah cara belajar mengajar dilakukan. Mereka tidak fokus pada produk pembelajaran (informasi dan keterampilan) saja, tetapi sama-sama pada lingkungan yang orang butuhkan untuk belajar dan proses menciptakan mereka. Kelas dan seminar bersifat kolaboratif, bukan hierarkis. Siswa membuat ansambel pembelajaran untuk "kinerja" penemuan ilmiah dan penemuan menyenangkan. Kota New York, termasuk komunitas termiskin, adalah komunitas pembelajar. Siswa tidak hanya belajar, mereka berkembang secara emosional, sosial, budaya dan intelektual.

Akar praktik Dr. Martinez spread menyebar lebih luas daripada pendidikan STEM atau STEAM dan memiliki implikasi bahkan di luar sekolah. Dia mulai berbagi akar ini dalam pengantar untuk Pencarian Metode dalam Pendidikan STEAM:

Buku ini adalah tentang menciptakan jenis baru dari lingkungan pembelajaran interdisipliner perkembangan yang akan diperlukan jika Reformasi pendidikan STEAM (Sains, Teknologi, Teknik, Seni, Matematika) akan berjumlah lebih dari sekadar yang lain mode pendidikan. Judulnya adalah "berteriak" kepada Lev Vygotsky, seorang psikolog perkembangan yang gagasannya akan saya rujuk di seluruh buku ini. Vygotsky berkontribusi penting dan teori transformatif belajar ke bidang penelitian pendidikan dan menggunakan ungkapan "mencari metode" untuk menggambarkan upayanya untuk menemukan psikologi baru, yang akan membantu orang-orang selama momen revolusioner dalam sejarah Soviet pada 1920-an dan ‘30an.

Pada saat para pendidik, peneliti pendidikan, dan pembuat kebijakan berusaha mencari cara untuk menggunakan metode akuisisi pengetahuan tradisional pendidikan untuk menciptakan pendidikan STEAM, saya prihatin dengan mengubah lingkungan belajar menjadi yang perkembangan dan interdisipliner. Dalam menulis buku ini, pendekatan saya lebih kreatif daripada akademis, dan data yang saya tawarkan ada dalam dialog dan cerita. Suara-suara para inovator pendidikan yang menciptakan dan berkolaborasi di luar batas-batas disiplin dari institusi tempat mereka bekerja akan menonjol. Saya menemukan bahwa percakapan dan cerita adalah cara yang bagus untuk belajar perkembangan.